|
|
|
Вот что говорит
Виктор Порфирьевич ПЕТЛЕНКО, академик, доктор медицинских и доктор философских
наук, Академик Духовной Академии Наук, Главный Учёный Секретарь Петровской
академии наук и искусств, профессор Санкт-Петербургской медицинской академии
последипломного образования, зав. кафедрой валеологии, председатель учёного
совета Международного института резервных возможностей человека.
Статья опубликована в сборнике материалов Конференции «Перинатальная
психология в родовспоможении», Санкт-Петербург, 20-22 марта 1997
года.
Почти два тысячелетия назад апостол
Павел пророчески сказал, что «Мы - нищи, но сможем стать богатыми и обогатить
других, если обновимся умом своим». Такова природа педагогического труда:
постоянно обновляться умом - обновляться самому педагогу и обновлять умы своих
учеников. Догмы, стереотипы устоявшегося мышления тянут нас к старому, дню
вчерашнему, а может быть - и к позавчерашнему. В современной медицине,
педагогике, психологии много догм и «железобетонных конструкций» - ржавых и
готовых рухнуть, но пока твёрдо стоят, составляя мрачный пейзаж современной
медицинской педагогики, педиатрии, психосоматики. И касается это коренных
проблем биологии и медицины (сущность жизни, теории происхождения жизни, теории
эволюции, которую один мудрый биолог назвал «сказками дедушки Дарвина», роли мутаций
в эволюции, вопросы нормы, болезни, теории иммунитета, теории конституции и
здоровья). Мы пока в медицине патоцентричны, нозологичны, мы не преодолели
взгляд, что медицина есть «медицина болезней», забыв, что не менее важной
является и «медицина здоровья» - медицина валеологична, «здоровьецентрична». Мы
слишком примитивно трактуем объект медицины - как науку об этиологии,
патогенеза, клинике и профилактике болезней человека. А ведь медицина - наука
альтернативных состояний: жизнь - смерть; здоровье - болезнь; организм -
личность; сома - психика; потенции - импотенции; труд - отдых; бодрствование -
сон; юность - зрелость; молодость - старость; радость - горе; смех - слёзы;
норма - патология; ритм - аритмия; питание - голодание; потребность - насыщение;
могу - хочу - должен. Этот список альтернатив можно продолжать и дальше. Но не
буду «умножать сложности» и перейду к проблемам объявленной темы.
И хочу всё же начать с того,
что напомню замечательную мысль Ганса СЕЛЬЕ: «трагедией современной медицины
является узкая сверхспециализация. Нам надо научить врача смотреть на проблемы
своей науки сквозь широкоугольные линзы обширной теоретической концепции. И
тогда проблемы частные, специальные станут нам понятнее, а лечение - более
эффективным».
Пять лет назад в статье
«Психология плода» я говорил о догмах, которые надо разрушать:
а) взгляд, что пренатальность
- это физиология, а не психология;
б) плод в утробе матери - это
только объект и никогда не был субъектом целенаправленного воспитания;
в) у нас нет (речь идёт о
1992 годе) психологии беременности и психологии плода, у нас пока есть только
физиологическое акушерство.
Вспомните роддомы 10-15 лет
назад - это ад для входящих в этот дом: страх, опасности встреч с инфекцией и
реальные крики рожениц, детей, шум и лязг инструментов; эта встреча с испугами
матерей и детей - на всю жизнь.
Рождение ребёнка - это разрыв
с прошлым, смена биологически уютной «квартиры» на резкий свет ламп, шум, где
первый вздох обжигает лёгочную ткань, вызывая боль... Его схватили за ножки,
встряхнули, разогнули, шлёпнули под зад, повесили вниз головой - О Боже! За
что? О, ужас! Нет, нет! Я хочу слышать маму, а её нет! Оборвали связь с мамой и
унесли от неё. Мамочка, где ты? Так мы встречали всех, входящих в наш мир, в нашу
жизнь.
Много ли изменилось сегодня?
Меньше стало рождаться детей. Изменились некоторые установки (не все, и не у
всех - догматики неистребимы окончательно). Появились энтузиасты-валеологи
перинатального периода.
Сегодня нам надо сменить
теоретические одежды в акушерстве и педиатрии - очеловечить акушерство и
психологизировать период беременности, поднять его на уровень того, что есть во
многих странах мира. Перинатальная психология сегодня - «дама бальзаковского
возраста» - ей 35 лет (начало - 1962 год, Мишель ОДЕН, Франция).
Начну с того, что
пропостулирую мысль первую: нам нужно иметь сегодня не просто учение об
оплодотворённой зародышевой клетке - зиготе. Нам сегодня нужна зиготология - целостная наука о
возникновении и первичных тканевых закладках будущего организма, учение о
тканевых и психогенных детерминациях человеческого зародыша. Весьма сложным и
небесспорным является временной интервал от зиготы до возникновения плода. Этот
период можно связывать с возникновением основных систем жизнеобеспечения
(вещественных, энергетических, информационных). Полагаю и выскажу в порядке
постановки вопроса, что основным законом зиготологии должен быть «закон достаточного основания жизни»:
нормальное эмбриональное развитие ребёнка требует достаточного и основательного
притока вещественных элементов, энергетических потоков и обязательного притока
информационного оформления (солитонная детерминация развития). Закон Достаточного Основания Жизни -
основной закон эмбриогенеза. Он включает в себя механизмы структурного оформления
зародыша, законы его функционирования и развития и механизмы сохранения
основных атрибутов жизни. Питание зародыша может быть достаточным и
основательным, если оно включает в себя три обязательных «потока»:
вещественный, энергетический и духовный (информационный). Долгие годы мы
ограничивались лишь первыми двумя потоками (вещество и энергия), не считая
обязательной третью компоненту - информационную. Так велело нам наше
грубо-материалистическое мировоззрение и «плоскостное безбожие России» (И.А. Ильин).
Закон Достаточного Основания
- это и закон фильтрации вещественно-энергетических и информационных потоков
(фильтр плацентарный, фильтр сенсорный, фильтр оптимальный - эмбриональной меры
- информационного потока). Отсутствие иммунитета у плода компенсируется
системой материнских фильтров и её иммунными процессами.
На кафедре валеологии СПб
МАПО с 1987 года разрабатывались Программы Здоровья. Сегодня мы можем
предположить шесть Программ Здоровья: 1) Здоровый Человек; 2) Здоровое
Поколение; 3) Здоровая Школа; 4) Здоровая Семья; 5) Здоровый Город; 6) Здоровая
Зигота.
Исходной должна быть Программа Здоровой Зиготы - с этого
начинается здоровье нации, здоровье России. Надо, чтобы все рождающиеся дети
прошли «Университет Утробика» (курс перинатальной валеологии, педагогики,
психологии). Мы определяет Шкалу Индивидуального Развития ребёнка (до 3-х лет)
и Эндогенный Год ребёнка.
В изданном мною
Валеологическом Семинаре: «Валеология человека: Здоровье - Любовь - Красота»
(СПб - Минск, 1996-1997 гг, 5 томов) сформулирваны десять принципов
перинатальной педагогики и психологии: 1) с появлением зиготы - вы уже мать и
отец; 2) не жалейте времени на общение с вашим ребёнком; 3) оградите мать и
ребёнка от излишних тревог; 4) берегите ребёнка; 5) никаких вредных привычек;
6) исключите стрессы матери; 7) говорите ребёнку о своей любви; 8) радость,
любовь, красота, музыка, пение - всё ей и ему; 9) находитесь в постоянном
информационном общении с ребёнком; 10) готовьтесь к встрече с ребёнком с
радостью и об этом постоянно ему говорите.
И совершится Великое Чудо:
ребёнок придёт в этот мир Желанным, Здоровым, Красивым и вами Любимым. Это уже
практически обосновано и проверено, хотя здесь теоретических проблем остаётся
пока немало. Будем над ними думать и их решать - во имя здоровья Детей, во имя
будущего России.
|
|
|